特色課程：儀禮－小鈺國文

［009_專欄：金針撥障渡人術_執筆：棉花老師］

〈哲學創意思維雨後春筍班‧三‧神話學與符號學下的姓名密碼〉

這堂課第一個主題是反思「我是誰」，這種主題有一萬種討論脈絡，我選擇用神話學與符號學的脈絡討論姓名作為我之符碼的詮釋，從學生最切身的姓名開始，思考自我的意義。

一、魂兮歸來

與高一學生討論神話學和符號理論是非常困難的任務：我的講義分成兩部分，第一部分是一篇介紹符號學的短文，第二部分是從《儀禮》和《左傳》、《禮記》歸納出命名原則。

首先，我播放《神隱少女》白龍安慰千尋那段，白龍說，找不到名字就不能回家了。

我問同學為什麼呢？

剛開始進入課堂的學生還有點生疏，只有一個孩子說，因為名字代表他真正的自己。

我大大地稱讚這個答案，我說，我們現在回到三四千年之前，上古初民對萬物充滿敬畏，常認為用來稱呼萬物的名字充滿神祕偉大的力量，提到那個名字時，就像是在召喚那個名字所代表的物體之後的神靈或深不可測的巨大力量，比方，說到「風」其實是指「風神」，說「雨」常指「雨神」，說「河流」常指「河神」或「水神」，有學者把這種觀念稱為「萬物有靈論」；在這種思維方式下，我停頓一下，上古初民會怎麼看待人的名字呢？

學生稀稀落落地說：每個人的名字都代表他的靈魂。

我說，這個觀念在《儀禮‧喪禮》中就出現了，我帶著學生讀那段文字：

「復者一人𦫵自前東榮中屋北面。招以衣曰。皋某復三。」

西周早期有招魂的儀式，招魂者要拿著瀕死者的衣服，爬到屋脊中央，面對北方，呼喚瀕死者的「名」，再把那件衣服蓋在瀕死者身上，他的魂魄就會回來了。

在這個意義上，我笑著對聽得愣住的孩子們說，名字確實代表一個人的靈魂，在這個意義上，每個名字都是尊貴、值得敬畏的。

二、符碼所指

我放了達文西密碼的預告片，簡介了索緒爾能指與所指的理論；我說每個名字都可以視為一個符號，這個符號除了神話學的神祕意涵之外，還有約定俗成的意義，以及由此延伸出去的父母賦予的期望，以及擁有名字的人希望它被賦予的意義。

每個孩子報告自己名字的意義，我從辭典中引導他們思考能指與所指之間的約定俗成之義，再延伸出去父母命名的作用，以及最後，他們自己想賦予的意義。

學生這才發現「妤」在字典上的解釋是「才女」，但是「才」又可開放為各種美好的才華；「寰」是普天之下的廣大地域，擁有這個名字的孩子希望這個意思開放為對這個世界的驚奇探索；比方「宏」，學生這才發現，原來「宏」可以開放指稱一切寬闊的意涵；在課堂上，他們突如其發現，每個名字都是一個渾成的宇宙，每個孩子都是被祝福的。

黑板很雜亂，我沒有刻意整理擦拭，我希望他們保持一種最素樸的樣貌，作為下次報告改進的基礎。每位孩子報告之後，我都會進行講評，針對內容或態度，這份個人報告持續了40分鐘。後來孩子們渙散，有人滑手機，有人吃著剛買來熱騰騰的飯；我在報告之間出言提醒他們，請他們聆聽、評鑑甚至回應，三次提醒之後，學生終於魂兮歸來，可以專心聽分享了。

三、從所指到品牌

孩子們報告完，我回到講台，先稱讚他們找到自己名字所指的意義，糾正一些報告壞習慣後；剩最後10分鐘，進行最後一個主題：個人品牌。

我用之前畫好的能指與所指圖示，跟孩子們說，現在大家都體驗到「所指」的聯想性與開放性了，各位該如何實踐出這份名字的美妙呢？我舉出五個品牌，請大家直覺地說出對這些品牌的態度

頂新─黑心

台積電─GDP超高

亞泥─亂挖

臺大醫學院─人生勝利組

鴻海─壓榨

我說，你們看，每個人對每個品牌都有直覺的感受，那你的名字又給別人什麼直覺感受呢？是否要從現在開始，實踐出你名字的寬闊、人緣、廣大、學識、優雅、才華？希望我們從現在開始經營自己的人生，讓擁有名字的各位成為更好的自己。

四、一組一句

最後，我請每一組討論三分鐘以一句話總結今日的課程學習：

1.姓名的奧秘