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【最新版】台大中文系謝佩芬教授107學測暨指考國文試題分析：
1、不可能考兩大作文(已被罵翻)那麼，有一題是300-350，列點，考圖表解讀的可能性高。2、跨領域，與生活結合，考素養：老師在課內會教授的能力，讓學生用以應付課外文本。3、建構論述的能力：有自己的觀點，能提出支持自己的證據。4、107直寫，108可能改橫寫。5、兩題切勿寫在同一頁，第一頁是第一題，就要麻煩考生千萬不要寫成第二題(因為是電腦掃描)。6、學生的閱讀耐性會很重要。我們要有耐性透過段考命題磨鍊孩子：題目閱讀文長，但題目明確找得到答案。
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［0016_專欄：金針撥障渡人術_執筆：棉花老師］
〈哲學創意思維雨後春筍班‧五‧眼光〉
上周的「《論語》價值大拍賣」讓這個班完全玩瘋了，這周沉澱下來，要深思上週留下的一個小謎團：
為何拍賣的是《論語》中的價值觀？
一、考題中的《論語》
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［017_專欄：潤物有聲集_執筆：昌政］
潤物有聲集（五）：《世說新語》——國文課堂上的情感教育與思辨教育
他在學校日告訴家長，這一年國文課的目標是培養學生成為「通情達理」的準公民。知識的吸收與技能的應用之外，他更看語文教育對於學習主體的認知功能，亦即是否能透過語文的閱讀、思考、辨析、感受、表達等訓練，增強學生的「理解力」。這樣的「理解力」同時包含了情感與智性兩個向度，可以用「通情」與「達理」概括說明。簡單區別，「通情」包含了觀察、感受、想像、美感、抒發、同理等能力，就是情感教育；「達理」包含了提問、思考、辨析、歸納、論證、說服、詮釋等能力，就是思辨教育。這兩者是國語文教學在心智認知方面的核心目標。
在課堂上，搭配第一課《世說新語》的諸多篇章，在講授過程中，他希望讓學生體會到國文課如何可能使人「通情」與「達理」。
一、言語與思考表現你的品味
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［人生遊戲］為什麼要學習：飄移的起跑線
今天，我帶孩子們玩了一個殘酷的遊戲，非常殘酷，但非玩不可，因為我得讓他們理解這世界的運行法則。
這個遊戲靈感來自於潘怡如老師，當時我看到這個遊戲玩法，大為震撼，剛好教到荀子《勸學》，荀子很努力告訴大家，學習很重要，
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［015_專欄：平說信語_執筆：蓉兒老師］平說信語03：情境式跨時空記者會
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情境式記者會談張幼儀、林徽音、陸小曼，古今才女跨時空接觸會談
2017年9月25日(一)報導  文／李佩蓉 
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而且孔子，這個星期六還要補上課呢……
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「點！爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰：「異乎三子者之撰。」子曰：「何傷乎？亦各言其志也。」曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然歎曰：「吾與點也！」
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下午會貼上觀課課表喔。
現在正忙著做講義，忽然看到講義中以前寫過的文章，這是當時為《聯合文學》專欄所寫，我原本計畫為高中國文必選文言選文各寫一篇，寫了好幾篇之後，後來太忙就沒空寫了。這些經典文章，可能不只是文字精鍊優雅而已，更是生命的恆常叩問。
轉貼一則。
〈蘭亭悲嘆〉
張輝誠(原載《聯合文學》2011.2月號)
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［0012_專欄：金針撥障渡人術_執筆：棉花老師］
〈哲學創意思維雨後春筍班‧四‧自我價值抉擇〉
這門哲學課的第一個單元是「我是誰」，上週從神話學與符號學討論姓名的意義，為姓名敞開豐富的詮釋可能；這週從這個概念往外延伸，討論「我的價值觀抉擇」，這種倫理學論題非常難談，我想與學生的生命經驗與社會常見的價值觀連結，於是設計了一個論語價值大拍賣的活動。
之一：論語價值大拍賣說明：
1.以下有29個人生價值觀，每個小組都有「一百萬」購買人生價值，請思考分配金額購買、投資下列項目。
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  • 個人分類：
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四句話說完＜鴻門宴＞
「項羽和士兵吃飯，準備戰鬥。」
「劉邦和項伯吃飯，準備道歉。」
「項羽和劉邦吃飯，準備看對方怎麼道歉。」
「樊噲和劉邦討論吃飯，不想被吃就快逃啊！」
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  • Sep 17 Sun 2017 14:28

  • 師說

最近上〈師說〉，講到「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」。--你們覺得老師比你們聰明嗎？並沒有。當我在你們這個年紀的時候，我讀的是一間不起眼的社區高中，那時候的我，根本不知道自己在幹嘛；而你們現在就讀的是一所明星高中，大家都是資優生，你們擁有大好前程，不可限量。當你們活到我這把年紀的時候，你們的成就必然會超越我。
既然你們個個都比我還要聰明，那為什麼我還可以站在這個講台上，當你們的老師呢？
因為人的一生會經歷很多不同階段，每個階段都需要有人引導你。也許我沒有很厲害，但在你們高中這個階段，就是需要像我這個程度的老師；將來等你們上了大學，你們會遇到比我更厲害的教授們，他們會開拓你的眼界，讓你學到更豐富、更精深的專業知識。
如果將來，你擁有了豐富又精深的學識，那時再回頭看，也許會發現我教給你們的道理，其實都是很淺薄、甚至錯誤百出的；你們會發現，原來高中老師的程度也不過爾爾，根本不需要那麼崇拜老師。
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［010_專欄：潤物有聲集_執筆：昌政老師］
潤物有聲集（三）：在想像與現實的邊界
一、第一份作業，沒有限制
上一堂課的「自我介紹」希望聆聽學生的經驗與想法，建立理解與溝通的基礎，同時藉以觀察學生語言表達能力。這一堂課讓學生發揮想像力，仿造幾米《履歷表》圖文書的書寫方式，設想自己是某個（現實生活中不存在的）特殊職業角色，用那個角色的口吻寫一篇「履歷表」。其餘的寫作規定只有一個：沒有限制。從篇幅、內容、真實性、寫作形式，通通沒有限制。
他跟學生說：「你們老是覺得自己被限制，喜歡自由，現在給你們一個『沒有限制』的寫作機會，你會想要寫什麼呢？」自由是青春的不可承受之輕。對於習慣了依循軌道而行，並且在框架中表現優異的他們而言，「沒有限制」其實是很大的挑戰。好幾位學生抓不到寫作的方向，接連提問：「老師，可不可以……」「老師，這裡是不是……」，他的答案只有一個：「沒有限制」。拆掉了外在的規範，學生無法揣測「別人希望我寫什麼」，只能夠釋放自己的想像，與內心的自己對晤，盡情虛構。
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