小鈺國文

[不是很重要的國文課]

#不是很重要的國文課

如果司馬遷是班級導師，他一定很在意學生上課的座位。

〈鴻門宴〉中項羽、劉邦、范增、張良以及項伯五人，司馬遷很清楚地指出他們坐在甚麼方位：

「項王、項伯東向坐。亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。」 

整場〈鴻門宴〉就由這五個人的座位展開，然後再穿插項莊和樊噲的亂入。

通常課本或考試會強調這代表尊卑的地位差異，面東的項王最高，面南的范增次之，劉邦再次之，張良則最卑。

但這樣會有兩點需要解釋：

1.為何項伯的座位與項羽相同？

2.為何范增地位高於劉邦？

大概是鴻門宴是由項伯牽線而成，他剛與劉邦結為姻親，又是項羽的叔父，不僅身兼宴會場地規劃、主持人，也扮演著促使楚漢一家親的腳色，將自己放在掌握主導權的核心人物身邊是比較好的選擇，隨時可以控制全場氣氛，甚至幫劉邦偷偷說幾句好話。

所以，項伯與項羽面東而坐。

再來，宴會是在楚軍之中舉辦，范增在楚軍之中地位僅次項羽，從此一視角來看，司馬遷當然將其置於次尊的座位，這也是為什麼鴻門宴是放在〈項羽本紀〉，而非〈高祖本紀〉的原因。

鴻門宴，項羽處於絕對的優勢，劉邦則在絕對的劣勢。

司馬遷寫到此段落的時候，一定事前蒐集不少相關資料，然後反覆思考各人的相對位置是否重要，對於接下來的發展會有甚麼樣的影響，最後他決定保留。

因為《史記》是紀傳體，以人為主的敘述，所以每個人的說話、動作以及情緒皆很重要，與其說座位是展現尊卑的高低，不如說是為了描寫人物的需要。

球員站上守備位置，比賽才會開始；

演員踩在舞台定點，好戲才能上演。

司馬遷創造了一個空間，讓人物可以在其中互動，再隨著時間的流動，故事逐漸開展。

人形成故事，故事成為歷史。

《史記》是歷史，更是文學。

司馬遷是以文學的筆法進行人物傳記的書寫，這也是同為紀傳體的《漢書》不如之處。

班固將鴻門宴放在《高帝紀》，內容雖多沿襲司馬遷的〈項羽本紀〉，但許多重要的鏡頭都被他一刀剪掉，例如：

各人座位、范增舉玉玦、樊噲大義凜然的發言、沛公與張良的逃跑策略

刪除這些文字不是不行，但也等於刪除歷史書寫之中可能具有的文學價值。

所以，《漢書》對於座位隻字未提，不僅代表班固忽略因果發展的合理性，更遺漏主客之間可能的應對關係。

回過頭來看，司馬遷在〈鴻門宴〉讓每人各就各位，接下來發生的事情就會形成具體的畫面，增加讀者的臨場感與想像力。

當項莊舞劍的時候，項伯也拔劍同舞，可以想像局勢之緊張，一旁張良應該感同身受，才會急忙去找樊噲試圖破壞這個被范增刻意製造的危險場面。

而當樊噲衝入帳門，坐在門口的張良當然不以為意，而面對門口而坐的項羽則是立即反應：

「按劍而跽。」

項羽已經準備拔劍斬殺衝入帳內的不速之客，酒酣耳熟的時候還能有如此迅速的動作。

換作是我，看見一個可能長的像是成吉斯汗館長的壯漢衝進班上，我應該會「按地而跪」吧！

再當項羽對樊噲問：「客何為者？」

張良馬上解釋：「沛公之參乘樊噲者也。」

可以從一開始的座位安排，知道項羽是面向樊噲、張良二人，所以明明是質問樊噲，卻由張良接替回答，乍看就像是項羽詢問張良意見一樣，同時又讓全場焦點放在樊噲身上。

瞬間化解當下兩處的劍拔弩張：項莊與項伯、項羽與樊噲

之後，樊噲與項羽對答完畢，退坐至張良旁，也是靠近門口的位置，這樣才能讓後來「沛公起如廁，因招樊噲出」的發展具有合理性，就是樊噲坐在門口才讓劉邦有機會打個暗號要他出來，張良隨後也才能偷偷跑到外面跟兩人商討如何逃跑比較不會被發現。

就像每次研習，我都會坐在靠近門口的位置，這樣偷跑比較不會不好意思。

如果司馬遷是班級導師，他一定很在意學生上課的座位，而這也是在意學生之間的互動和發展。

座位，是人際關係的座標，然後延伸出各種無限的可能。

附帶一提

為什麼項羽賜樊噲卮酒、彘肩，身邊人要故意拿出斗卮酒、生彘肩？

大概是因為：

「樊噲側其盾以撞，衛士仆地。」

如果，我或我朋友剛剛被對方撞飛，大概也不會有甚麼好心情拿出好吃的食物吧！