小鈺國文

【小貍養成班．深入】2017.11.15

真的是，走了很遠的一段路，才走到這裡呢。

自身的教學經歷較為特殊，受正統師培出身有完整的教學概念，卻到體制外的場域打滾，先練就了一身淺出的本領，教出高學歷的渣之後才回過頭來修正自己的深入不足造成的價值偏差。花了很長的一段時間，努力找到「深入」與「淺出」的平衡，懂得拿捏「想要」與「需要」的課程配置，並重新釐清師者的身分，該是由「講述者」到「引導者」到「共學者」，期許最終能建置讓學生自主應用並樂於參與其中的理想課堂。

一開始，只是對師培的方向有所疑慮，後來逐漸形成自己的教材教法，慢慢形塑出深入與淺出的文類模組與練習方法。然後，我非常熱切地想要推動師培，將自身的一路走來的歷程與整理出來的步驟推廣回師培機構，但是，因為年紀和學歷的不足，常是被拒之於門外的。為了走入師培，也曾在學歷上拼搏一把，雖然考上了研究所，卻因為理念不合而申請退學，自己斷了這條路，只得靠既有的實務經驗想辦法。所以跑校，所以入班。

不過一、兩年的時間，就跑了全臺三百所以上的學校，接觸各種場域的學生與教育工作者，有不少學校是反覆入校深耕共學的，也因著這些機會修磨自己現有的教材教法。然後，才得以成立了我理想的師培班──「小貍養成班」。

這是三階式的師培班，夏季初階先體驗理想的課程風景並談思維教學與表達經營的概念；秋季進階再分為深入、淺出、亮點三大部分做分項討論；春季專業則直接走入班級，從上課、跟課、協同教學到個人演示……這是我理想的師培課程，先「完整」再「深入」而「淺出」，最末是現場的「提問」應答技巧，以「價值」為核心，以「思維」為要，用一年的時間修磨教學，重新解建國文教學，重新定義國文教師定位。

今日，是深入的最後一堂，完成了六大文類的模組。課後，聽到有學員分享他的學生如何期待上自己的國文課，我是覺得既開心又感動的。感謝這些相信、相隨的夥伴，畢竟，我活得不夠老，讀得也不夠多，年紀跟學歷，仍是一項都沒有的。

當然，也有夥伴擔心這些努力，未必能反應在教甄上，評委們的評鑑標準未必公允。對於這樣的想法，我分享了一個拳擊少年的故事，作為這個話題的收束：

一個拳擊教練從小訓練他的孩子成為選手。初次登台，孩子興奮蹦跳地就要戰上擂台，老成的父親一把按住孩子。

「爸，怎麼了？」

「今天是你第一次上台，我希望你記住一件事。」

「什麼事？」

「等會上台的時候，記得要擊敗對手。」

「我知道啦！這不是廢話嗎？」

孩子又蹦跳著要上台，父親又按住孩子，接著說：

「還有一件事我得提醒你。」

「又是什麼事？」

「等會上台的時候，記得要擊敗自己。」

「嗯……我明白，你的意思是，無論輸贏怎麼樣，都要比昨天的自己更好對吧？我會的！」

躁動的少年又要蹦上擂台，父親再按住孩子，孩子不耐地說：

「爸，有事不能一次講完嗎？」

父親語重心長地說：

「我要你記得，等會上台的時候，記得要擊敗裁判。」

「爸！攻擊裁判是犯規的！」

「不，我不是要你去打裁判，而是要你記得，當評鑑權掌握在他人手上的時候，勢必會有很不公平的事發生，然而，不公平是這個世界的常態。所以，你必須學會讓自己成為自己的裁判，盡可能的完成自己的要求、達到自己的標準，無論他人怎麼定義你，你都能夠拿出壓倒性的實力勝過他人的評價。」

我很喜歡這個故事，這故事在很多層面上反映了我的處世態度。

記得剛出來推動系列化研習時，有學校因為我沒有碩士學歷而推拒入校分享；直至今日，都還有校長因為我沒有去過xx演講就未曾正眼瞧過我；還有單位用台下的人數來判斷我的能力。我實在不好意思說，此刻回首，我認為自己教千人大班的時候只是虛有其表的草包、譁眾取寵的展演；現今的小班實作，才更能在即時的互動考驗講師的能力，所以，人數太多的場我一概是不願接的。

但這些，其實都無所謂了。我已不是初上台，也了解台上沒有對手，至於滿山滿谷的評審，就讓他們自個兒評價去，我自有自的揮拳姿態。

我走了很遠的一段路，才走到這裡，希望這樣的課程分享，可以讓受用的教育夥伴們少繞一些遠路。海貍老師，將不只是一個人，而能是一群在教學現場共進的夥伴。